几乎所有的世界知名大学在其办学理念上都有独到之处，既独树一帜，各领风骚；又与时俱进，勇于变革，闪耀着璀璨的光芒。

    牛津、剑桥：“追求学术性，培养有教养的人”

    英国的牛津大学、剑桥大学并非是最早出现的大学，它们之所以能在欧洲众多的古典大学中彪炳史册，就在于较早地突破了宗教的束缚，以“追求学术性，培养有教养的人”为其办学理念。至今，剑桥大学有诺贝尔获得者60多人，为世界大学之最。英国首相中的绝大多数都出自这两所大学。

    洪堡大学：“教学与研究相统一”

    洪堡于1809年筹建洪堡大学，提出“教学与研究相统一”和“学术自由”的办学理念。第一任校长——哲学家费希特根据洪堡的办学理念，首批聘请的教师中有哲学家黑格尔、谢林等世界级大师。于是，在诺贝奖设立的最初40年间，洪堡大学出现了普朗克、劳厄、哈恩等16位诺贝尔奖获得者。

    哈佛大学：“课程要适应社会发展需要”

    1636年创办的哈佛大学，在最初的两百多年期间，始终是一所培养牧师的不起眼的小学院。1869年，查尔斯•埃利奥特任校长。他他提出课程要适应社会发展的需要，教育要培养适应个性发展和社会发展的“完整的学生”。经过40年坚苦卓绝的努力哈佛大学成为美国最优秀的高等学府，他也成为了教育界的领袖。1933至1953年，康南特任哈佛大学校长。他的办学理念是：教育首先要培养对民主社会负责的公民。1971至1991年，博克任哈佛大学校长，他对哈佛大学进行了被媒体称之为“震撼美国学术大厦”的“创新核心课程”改革。

    威斯康辛大学：“大学必须为社会发展服务”

    威斯康辛大学之创建于1848年，在几十年间都是规模很小的非教派学院。到了20世纪初查尔斯•范海斯担任校长期间(1904-1918年)，范海斯校长有一句名言：“鞋子上沾满牛粪的教授是最好的教授。”他提出“大学必须为社会发展服务”的办学理念。被后人称之为“威斯康辛思想”。

    麻省理工学院：“培养学生具有创新精神”

    “让海龟们去干苦活，让人们去思考问题”、“培养学生具有创新精神”，这是研究麻省理工学院校史的学者弗兰西斯•怀德对这所世界著名大学在长期教育实践中所形成的办学理念的高度概括。作为以工程教育为特色的大学，这种办学理念主要体现为不断探索如何培养与工业社会发展相适应的人才。

    正是这种理念，促使麻省理工学院在20世纪进行了三次重大的改革，使它获得并保持世界一流大学的桂冠。

    斯坦福大学：“紧靠大学建立科技园区”

    1885年创办的斯坦福大学，直到20世纪40年代仍是一所默默无闻的乡村学院。土库曼就任副校长后，提出新的办学理念：大学应是研究与发展的中心；现代工业发展最主要的资源是人不是物，应紧靠大学建立科技园区。他于1951年领导创办科技园区——硅谷。斯坦福带动了硅谷电子工业的发展，而硅谷造就了斯坦福大学的辉煌。

    西北大学凯洛格商学院：“追踪CEO的想法”

    美国西北大学凯洛格商学院，原是一所名不见经传的小学院。20世纪70年代中期，唐纳德•杰克布斯就任院长后，提出“追踪CEO的想法”、“及时满足企业的需求”的办学理念，大力进行改革，使这所商学院进入世界一流商学院的行列。

    耶鲁大学：“以学生为中心”

    耶鲁大学强调：“教育必须为不可预测的未来培养学生。”与此相适应，为学生的发展营造了世界首屈一指的好环境，使这所在1701年创建时仅有一名校长、一名教师、一名学生的学校，发展成为青年们向往的学府。

    北京大学：“兼容并包”、“学术自由”

    蔡元培提出“循思想自由原则，取兼容并包主义”的办学理念，对北京大学进行脱胎换骨的改造：聘请各种不同政治倾向和学派的著名学者，在学术上各抒己见、自由探讨，出现了生机勃勃的校园学术氛围，为北大的发展奠定了坚实的基础。

    清华大学：“大学者”、“有大师之谓也”

    清华大学原是一所留美预备学校，1925年才设立大学部招收本科生。1931年上任的梅贻琦校长，在就职演说中阐述了他的办学理念：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”、“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授”。正是这种办学理念和办学实践，使30年代的清华名师云集，睿才荟萃，群星璀璨。清华也随之成为我国最有影响的大学之一。